教育部下發(fā)“關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見”，要求中小學(xué)幼兒園設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)的文件距今已有4年了，初衷是發(fā)揮家長(zhǎng)作用、促進(jìn)家校合作、優(yōu)化育人環(huán)境，然而現(xiàn)如今，一些家委會(huì)的功能有些跑偏了。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中小學(xué)校在設(shè)立家委會(huì)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，有的成了“大雜燴”，從采購(gòu)學(xué)習(xí)用品到幫老師寫總結(jié)；從期末監(jiān)考，到上學(xué)和放學(xué)期間在校門口疏導(dǎo)交通；再到照看學(xué)生早讀、晚自習(xí)等，不少學(xué)?？偰軌蚩吹郊椅瘯?huì)成員忙碌的身影，儼然成了學(xué)校的“編外老師”。此外，有的學(xué)校不便出面的事情，打著“家長(zhǎng)自愿”的幌子由家委會(huì)來(lái)執(zhí)行落實(shí)，功能被“同化”；有的則是看中家長(zhǎng)擁有的優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源，讓家委會(huì)無(wú)形中淪為“聯(lián)誼會(huì)”，功能被“異化”。

謹(jǐn)防家委會(huì)變成“大雜燴”，首先必須重新梳理和建構(gòu)家校關(guān)系，讓家長(zhǎng)在老師面前贏得平等地位，讓家長(zhǎng)找到合適的互動(dòng)方式和約束機(jī)制，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。眼下，關(guān)于家委會(huì)究竟該如何運(yùn)轉(zhuǎn)，雖然尚未形成較為普遍的經(jīng)驗(yàn)和共識(shí)，但“平等、分擔(dān)、共享”應(yīng)成為基本的生存法則。

具體而言，對(duì)于家委會(huì)成員的產(chǎn)生方式，應(yīng)有更加細(xì)化的指導(dǎo)。譬如家委會(huì)的監(jiān)督管理職能如何保證，在哪些方面提供建議，哪些方面具有否決權(quán)；家委會(huì)成員應(yīng)通過(guò)選舉產(chǎn)生，校方不得干預(yù)；家委會(huì)成員意愿不應(yīng)被個(gè)別家長(zhǎng)“壟斷”等。家委會(huì)成員意愿需要在《指導(dǎo)意見》的框架下，與學(xué)校充分協(xié)商和溝通，明確具體職責(zé)事項(xiàng)，同時(shí)應(yīng)設(shè)定家委會(huì)公約和章程，確保家委會(huì)能夠代表全體家長(zhǎng)的意愿。

總之，家委會(huì)不應(yīng)是“大雜燴”，更不能是學(xué)校的資源庫(kù)和保護(hù)傘，其獨(dú)立性應(yīng)圍繞孩子利益的最大化，而非學(xué)校利益的最大化。既然僅靠家長(zhǎng)的自覺很難做到，教育部門的指導(dǎo)和倡議就顯得尤為必要了。